1. Téma: Chamtivosť, hrabivosť a závislosť
2. Predmety: etická výchova, rodinná výchova
3. Vzdelávací program: ISCED 2C – nižšie stredné odborné vzdelanie pre žiakov s mentálnym postihnutím
4. Ročník: 1. – 3. odborného učilišťa a praktickej školy
5. Cieľová skupina: žiaci s mentálnym a kombinovaným postihnutím vo veku 14-18 rokov
6. Rozsah vyučovania: 1 vyučovacia hodina – 45 min.
7. Ciele vyučovacej hodiny:
a. kognitívne:
žiaci:
– vedia opísať a charakterizovať negatívne pojmy chamtivosť, hrabivosť, závislosť, závisť ako negatívne vlastnosti;
– poznajú pozitívne charakterové vlastnosti – štedrosť, skromnosť, čestnosť, dobroprajnosť, altruizmus;
– dokážu sa sústrediť na uvedený problém, vedia ho identifikovať a rozvíjajú schopnosť sa s ním vyrovnať;
– vedia rozpoznať pozitívne vzory;
b. afektívne:
žiaci:
– prostredníctvom príbehu sa im otvárajú témy pokušenia a rozhodovania sa v núdzi;
– vstupom do roly zažijú možnosť voľby a motiváciu konania postavy;
– vyjadrujú svoj názor a zaujímajú postoj k negatívnym a pozitívnym vlastnostiam, s ktorými pracujú;
– pomocou metód dramatickej výchovy, na základe modelových situácií a zážitkových metód, si zažijú na nečisto situácie na uvedené témy;
– identifikujú a vyjadrujú vlastné prežívanie a pocity;
– cez rolovú hru sa učia pochopiť iných a posilňujú si empatiu;
c. psychomotorické:
žiaci dokážu:
– vyjadriť sa pohybom a slovom, pričom využívajú čo najviac zmyslov, učiteľ podporuje u žiakov spontánny aj cieľavedomý prejav – verbálny aj neverbálny;
– zlepšovať sa v jemnej motorike a hrubej motorike prostredníctvom pohybových a manipulačných dramatoterapeutických aktivít;
– vstupovať do rol, vcítiť sa a prirodzene sa v nich vyjadrovať;
8. Kompetencie:
komunikácia v materinskom jazyku: vedieť komunikovať v rámci skupiny; vedieť sa pýtať, porozumieť otázke a vedieť na ňu odpovedať, vedieť opísať svoj nakreslený obrázok, vedieť prejaviť svoj názor;
digitálne kompetencie: nevyžadujú sa;
spoločenské a občianske kompetencie: vedieť pracovať v skupinách a v tíme na spoločnej úlohe, vedieť vyhodnotiť správnosť a nesprávnosť konania v súvislosti s etickými a spoločenskými normami;
9. Vyučovacie formy: skupinové vyučovanie, práca vo dvojiciach; vyučovacie formy volíme podľa možností žiakov a ich predchádzajúcich skúseností;
10. Prostriedky/Pomôcky: miestnosť bez lavíc s voľným priestorom, interaktívna tabuľa alebo TV obrazovka, notebook, videotutoriál „Chamtivosť, hrabivosť, závislosť“ – Terapeut TV, kartičky s pojmami, kartičky s textom, biela tabuľa, lepky na tabuľu;
11. Použité metódy: videotutoriál, imaginácia, pantomíma, improvizácia, rolová hra, práca s kartičkami, naratívna etuda, pojmová mapa;
12. Postup:
– vyučovací blok – 45 min
videotutoriál Chamtivosť hrabivosť a závislosť – žiaci si pozrú videotutoriál
PEXESO
Sedíme so žiakmi v kruhu a hráme pexeso s pojmami: chamtivosť, hrabivosť, mamon, závisť, lakomosť, altruizmus, štedrosť, dobroprajnosť, čestnosť, podvod, skromnosť, závislosť, bezúhonnosť, zodpovednosť, spravodlivosť, rovnosť, ľudskosť, sebectvo, transparentnosť. Kartičky sú v 2 farbách. Postupne, keď odkrývame pojmy, priraďujeme ich k príbehu z videotutoriálu.
Práca v skupinách
Rozdelíme žiakov do 2 skupín, každá skupina dostane súbor kartičiek s pojmami v jednej z farieb. Žiaci si prečítajú pojmy a medzi sebou vysvetľujú ich význam. Učiteľ facilituje priebeh v skupine.
Pojmová mapa, brainstorming
Tabuľu máme rozdelenú na negatívne a pozitívne pole. Kartičky si žiaci v obidvoch skupinách prevrátia tak, aby nevideli pojem a premiešajú, striedavo si ťahajú kartičky a majú 60 sekúnd na vysvetlenie pojmu ostatným tak, aby nepoužili ten daný pojem, ktorý vysvetľujú. Druhá skupina vysvetľuje pojem pantomimicky a opačne. Ak nestihnú vysvetliť pojem v časovom limite, ide druhá skupina. Ostatní žiaci hádajú. Ak uhádnu pojem, prilepia ho na tabuľu do negatívneho alebo pozitívneho poľa. Môžu použiť príklady z videotutoriálu alebo zo svojho života či z filmu, seriálu atď. Identické kartičky druhej skupiny učiteľ pozbiera. Po nalepení všetkých kartičiek žiaci skontrolujú správnosť zaradenia kartičiek a môžu hľadať, pospájať fixkou protikladné významy. Vyhodnotíme najlepšiu skupinu, ktorá prilepila viac kartičiek.
Príbeh
Žiaci sa rozdelia na 4 dvojice, učiteľ drží kartičky so 4 charakterovými vlastnosťami v ruke a vyzve ich, aby si každá dvojica zobrala jednu kartičku tak, aby ostatné dvojice nevedeli, čo si vybrali. Na kartičkách je sebectvo, zodpovednosť, chamtivosť a spravodlivosť. Učiteľ sa uistí, že každý žiak rozumie významu slova na kartičke.
Potom prečíta žiakom príbeh (pre učiteľa možnosť výberu z týchto tém):
1. Vyjdem z Kebabu na rohu, kde som si práve kúpil jedlo a nesiem si ho zabalené domov, aby som sa najedol. Pred reštauráciou stretnem bezdomovca, ktorý odo mňa pýta 1€ na jedlo.
2. Idem po ulici a vedľa mňa zastaví Mercedes, z ktorého vyjde luxusne oblečený chlap. Keď prechádza okolo mňa vypadne mu z vrecka peňaženka.
3. Platím pri pokladni v COOP Jednote. Zistím, že mi pani pokladníčka vydala o 50€ viac.
4. Idem do Billy a pred obchodom stojí chlapec a predáva NOTA BENE.
5. Pani stojí s pokladničkou pred poštou a zbiera peniaze pre dieťa s rakovinou.
6. Som svedkom bitky dvoch chlapcov, ktorých poznám. Viem, prečo sa bili. Na druhý deň príde do školy polícia a vyšetruje prípad. Polícia nevie, že viem o všetkom.
Každá dvojica si nájde nerušené miesto, aby si mohla vytvoriť etudu na základe tohto príbehu s jednou vlastnosťou. Učiteľ facilituje dvojice počas prípravy. Po 10 minútach sa dvojice odprezentujú pred ostatnými a ostatní hádajú, o akú vlastnosť ide.
Ak má učiteľ ešte čas, kartičky s vlastnosťami sa môžu medzi dvojicami vymeniť a učiteľ zadá ďalší z príbehov 1.-6.
Pozitívny vzor
Porozmýšľaj nad tým, či máš vo svojom okolí človeka, ktorý je pre teba vzorom a prečo. Povedz nám, ako by sa on zachoval v situácii, ktorú si nám teraz improvizoval. Môže to byť aj hrdina z knihy, filmu, rozprávky.
Videotutoriál:
