1. Téma: Sebavedomie
2. Predmety: etická výchova, občianska výchova
3. Vzdelávací program: ISCED 2C – nižšie stredné odborné vzdelanie pre žiakov s mentálnym postihnutím
4. Ročník: 1. – 3. ročník odborného učilišťa
5. Cieľová skupina: žiaci s mentálnym a kombinovaným postihnutím vo veku 14-18 rokov
6. Rozsah vyučovania: 2 hodiny
7. Ciele vyučovacej hodiny:
a. kognitívne:
žiak dokáže:
– vyjadriť, opísať vlastnými slovami pojem sebavedomie, sebaúcta, poukázať na význam a nevyhnutnosť zdravého sebavedomia;
– rešpektovať názor a vôľu aj iných ľudí okolo seba, hľadať svoje skryté možnosti, túžby a schopnosti;
– povedať NIE, odmietať, keď ním niekto manipuluje, niečo od nás chce, čo nechceme;
– pracovať na sebe;
b. afektívne:
žiak dokáže:
– identifikovať a vyjadriť vlastné prežívanie a city, posilniť zdravé sebavedomie;
– povzbudiť žiakov, aby sa snažili hľadať svoje skryté možnosti a potenciality aj v maličkostiach;
– podporiť zdravú sebaúctu a vzájomnú úctu medzi žiakmi, sebavedomie;
c. psychomotorické:
žiak dokáže:
– vyjadriť sa pohybom aj písaným slovom, pričom využíva čo najviac zmyslov;
– zaujať správny postoj, plynule vykonávať činnosť;
– v bežných komunikačných situáciách adekvátne uplatniť pojem sebavedomie;
8. Kompetencie:
komunikácia v materinskom jazyku: rozvíjať komunikačné zručnosti, vyjadrovať myšlienky, názory a stanoviská, v bežných komunikačných situáciách dokázať adekvátne uplatniť pojmy sebavedomie, sebaúcta;
digitálne kompetencie: rozvíjať schopnosť pracovať s textovými informáciami;
spoločenské a občianske kompetencie: rozvíjať schopnosť vyjadriť stanovisko;
kultúrne povedomie a vyjadrovanie: rozvíjať schopnosť vyjadriť vlastné pocity a myšlienky;
9. Vyučovacie formy: skupinové, individuálne;
10. Prostriedky/Pomôcky: videotutoriál, scenár, rôzne druhy kníh;
11. Metódy: zážitkové metódy, predovšetkým metódy tvorivej dramatiky, riadený rozhovor, narácia (rozprávanie) učiteľa, názorná metóda, skupinová práca – práca vo dvojici, asociačný kruh, spontánna improvizácia, hra v situácii, hra rol, pantomíma;
12. Postupy:
– motivácia: práca s videotutoriálom (pozeranie a rozbor videa na tému – Sebavedomie)
– hry a cvičenia na improvizáciu s námetom a dejom:
Posúvanie deja
Žiaci si prečítajú úryvok zo scenára. Následne môžu dej posúvať tým spôsobom, že domýšľajú, čo sa mohlo nachádzať na začiatku príbehu, predtým, ako začali úryvok čítať alebo môžu posunúť dej do budúcnosti. To znamená, že môžu vymyslieť pokračovanie podľa vlastnej fantázie. Príbeh môžu posunúť aj do iného času.
Vytváranie napätia
Učiteľ číta žiakom úryvok z románu, z poviedky alebo zo scenára. Na mieste, kde už začína napätie narastať, prestane čítať a povie žiakom, aby sa oni pokúsili vytvoriť napätie v texte. Môžu pracovať v skupinách. Napätie môžu stvárniť pantomimicky alebo prostredníctvom dramatizácie. Pri dramatizácii žiaci text verne alebo voľne reprodukujú podľa úloh, pričom sa pohybujú v priestore, využívajú gestá a mimiku. Vychádzajú z textu, ktorý čítali. Takouto formou si upevňujú vedomosti, rozvíjajú si slovnú zásobu, uvedomujú si konanie postáv.
Dabing
Jeden žiak číta text. Ideálne je, keď učiteľ vyberie taký text, v ktorom vystupuje viac postáv. To, čo žiak číta, sa skupinka žiakov snaží pantomimicky stvárňovať. Pri stvárňovaní sa môžu vystriedať viacerí žiaci.
Horúca stolička
Je súčasťou rolovej hry a zakladá sa na kladení otázok určitej literárnej postave, ktorú môže hrať učiteľ alebo žiak. Ostatní žiaci sa jej pýtajú na informácie, ktoré ich v konkrétnych súvislostiach zaujímajú. Pri tejto metóde môžete využiť aj diskusiu alebo interview.
Pantomíma
Pri tejto aktivite deti rozdelíme do dvojíc. Každej dvojici pridelíme úlohu, ktorú má plniť. V časovom limite – päť minút – si dvojice pantomimicky pripravia určitú časť scenára, ktorú im vedúci hry určil.
Hra s intonáciou
Žiaci dostanú ten istý text, úryvok zo scenára. Každý žiak má za textom napísané, akým spôsobom ho má prečítať (smutne, veselo, nahnevane, bláznivo, záhadne…).
Videotutoriál:
