1. Téma: Asertivita
2. Predmet/y: rodinná výchova
3. Vzdelávací program: ISCED 2 C – nižšie stredné odborné vzdelanie pre žiakov s mentálnym postihnutím
4. Ročník: 1. – 3. ročník praktickej školy
5. Cieľová skupina: žiaci s mentálnym a kombinovaným postihnutím vo veku 14-18 rokov
6. Rozsah vyučovania: 1 vyučovacia hodina – 45 min
7. Ciele vyučovacej hodiny:

a. kognitívne:

žiaci dokážu:

– vymenovať a charakterizovať postavy z príbehu;
– definovať podoby agresívnej a asertívnej komunikácie a uplatňovať ich v konkrétnych situáciách;
– uvedenými aktivitami majú pochopiť súvislosti v rôznych formách komunikácie a primerane reagovať v navodených a konkrétnych situáciách;

b. afektívne:

žiaci dokážu:

– zapojiť sa do spoločných činností v kolektíve spolužiakov;
– rešpektovať pravidlá hry;
– vyjadriť svoj názor a zdôvodniť postoj;
– identifikovať a vyjadrovať vlastné prežívanie a city v konkrétnych situáciách;
– prostredníctvom metód dramatickej výchovy zažívať situácie a prezentovať svoje návrhy riešenia okolností, ktoré môže ponúkať aj reálny život;

c. psychomotorické:

žiaci dokážu:

– transformovať informáciu na psychomotorickej úrovni;
– vstupovať do roly a vcítiť sa do prežívania postáv;
– vyjadriť sa pohybom, s využitím viacerých zmyslov;
– za pomoci facilitátora reagovať aj v nečakaných situáciách;

8. Kompetencie:

komunikácia v materinskom jazyku: schopnosť vyjadrovať sa v spisovnom jazyku;
digitálne kompetencie: možnosť rozvoja technického myslenia, schopnosť prakticky využívať teóriu;
spoločenské a občianske kompetencie: schopnosť pracovať v tíme, schopnosť akceptovať iný názor, ochota pomôcť a prezentovať city;
kultúrne povedomie: schopnosť vnímať, prežívať emócie a prezentovať ich v skupine verbálne alebo neverbálne;

9. Vyučovacie formy: skupinové, individuálne;

10. Prostriedky/Pomôcky: videotutoriál „Asertivita“ – TV Terapeut, košík s kamienkami;

11. Metódy: zážitkové metódy tvorivej dramatiky vytvárajú uvoľnenú a tvorivú atmosféru; použité metódy dramatickej výchovy sú súčasťou zážitkového vyučovania v téme láska – kamarátstvo, láska rodičovská, súrodenecká, medzi chlapcom a dievčaťom; riadený rozhovor, narácia, názorná metóda, individuálna a skupinová práca, improvizácia, hra rol, brainstorming, príklady využitia poznatkov v reálnom živote;

12. Postupy:

– motivácia: sledovanie videotutoriálu “Asertivita”;
– hry a cvičenia:
Kruh z kamienkov – Žiaci sedia v rannom kruhu. Učiteľka má v ruke košík a v ňom kamienky, spúšťa hru. Zoberie si kamienok z košíka a zároveň verbalizuje svoj zážitok a pocity dnešného rána. Košík koluje v kruhu od žiaka k žiakovi. Pritom si každý zoberie práve jeden kamienok a pritom povie, čo videl alebo zažil dnes ráno. Kamienok si nechá v ruke a košík putuje k susedovi. Keď sa niekto nechce vyjadrovať, nenútime ho. Keď sa košík vráti k učiteľke, nasleduje druhé kolo. Kamienky v rukách žiakov sa stanú prostriedkom na to, aby sme povedali o svojich zlých skúsenostiach alebo pocitoch, ktoré nás ťažia. Chceme sa ich zbaviť, a tak kamienok uložíme do stredu kruhu. Žiaci verbalizujú svoje negatívne pocity, pričom ukladajú kamienky a postupne z nich vytvoria jeden kruh. Žiakom dáme čas, aby popremýšľali, čo by mohli sami urobiť, aby sa to zmenilo. Predpokladáme, že naši žiaci budú potrebovať pomoc pri vyjadrovaní svojich pocitov. Je tu dôležitá úloha učiteľa – facilitátora a jeho pedagogického majstrovstva, aby bol žiakom nápomocný. Keď je vyjadrená nejaká ponuka riešenia a zbavenia sa problému, žiaci odoberú jeden kamienok, až kruh úplne zmizne.

Slovo alebo päsť – Rozdelíme žiakov do dvojíc. Jeden z dvojice zatne päsť. Druhý má akýmkoľvek spôsobom dosiahnuť, aby bola ruka spoluhráča otvorená. Niekto to bude skúšať násilím, niekto úskokom a niekto možno jasným oznámením svojho želania. Predpokladáme, že niektorí žiaci využijú niektorú z asertívnych techník.

Nechcem sa chváliť, ale viem … – Cieľom hry je, aby žiak dokázal objavovať, zhodnotiť a oceniť svoje pozitívne vlastnosti a silné stránky osobnosti. Žiaci sedia v kruhu. Hru začína učiteľ prvou časťou vety: „Nechcem sa chváliť, ale viem/dokážem…“ a pridá to, v čom je naozaj dobrý. Môžu to byť zručnosti, znalosti, schopnosti a pod. Tie musia byť pravdivé. Úlohou žiakov je povedať pravdivú výpoveď o sebe asertívnym spôsobom, t. j. primeranou intenzitou hlasu, pevne, udržiavať pritom očný kontakt s prítomnými. Postupne sa vystriedajú všetci žiaci. Ak pre nich bude problém pochváliť sa pred ostatnými, učiteľ im pomôže pri formulácii a prezentácii svojej schopnosti, zručnosti a pod. Ak žiak odmieta túto aktivitu realizovať, nenútime ho.

Obháj svoje práva – V nasledujúcich situáciách si žiaci precvičia správne reakcie. Budú navrhovať pasívnu, agresívnu a asertívnu odpoveď.

– Je prestávka a beháš po školskom ihrisku. Príde spolužiak a povie ti, že smieš chodiť len po ľavej strane ihriska.
– Ideš do obchodu, prezeráš si tovar, lebo chceš kúpiť dar pre priateľa. Príde predavač a posiela ťa preč s odôvodnením, že ak nekupuješ, nemáš tam čo hľadať.
– Niekto si od teba požičal nejaký predmet. Je ti trápne mu to pripomínať, ale potrebuješ ho. Ako ho budeš pýtať naspäť?
– Kupuješ zmrzlinu a vrátia ti menej ako je správne.
– Stojíš v rade na obed a niekto sa postaví pred teba.
– Doma sa striedate s ostatnými súrodencami pri umývaní riadu. Sestra tvrdí, že ty si na rade, hoci to nie je pravda.
– Pozeráš zaujímavý televízny film, keď príde otec a prepne na iný kanál, lebo chce pozerať správy.